今天是在僑教中心試教的第一天，在GMU的所學終於可以派上用場了，我們這組教的是中國的傳統國劇臉譜，組員們設計了精美的投影片介紹各種臉譜的各種顏色，以及臉譜的顏色所代表的意義，參加本課程的學生年齡層分布很廣，從小學生到高中生都有，為了配合不同年齡層的學生，課程的設計也有深有淺，希望能滿足各種學生的需求，今天教的學生是國中生，剛進教室時顯得有怕生，同學都很害羞，不過雖然是在美國長大的華裔孩子，大部分都會寫自己的中文名字，不過或許因為文化認知不足，上起國劇臉譜孩子們比較沒反應，或許孩子們都懂顏色，但是缺乏背景知識，以至於無法連結顏色與臉譜所代表的獨特意涵
第二堂課由我開始，帶著孩子認漢字，我設計了六種顏色的漢字，並根據部首及部件的組合原則，將各個漢字拆解並塗上顏色，讓孩子分組，輪流上台將分散的部件組合成完整的漢字。由於有些華裔孩子已經會認字了，因此我遊戲進行一半後，我便要求學生不但要拼出正確的漢字，還要在黑板上寫下該漢字，增加遊戲的難度，也看出華裔孩子學習的難點確實是讀與寫，在進行遊戲的過程中，也發現原本比較害羞的女生，一但輪到她上台時，表現也不輸男生，非常積極完成任務。
在GMU的時候有一位客座教授---復立教授---她曾告訴我們，在美國學生喜歡自己動手做，老師們常常設計讓孩子們動起來的活動，今天一整天下來，我發現一旦讓學生有機會站起來活動，或者設計有競爭性的遊戲，學生反應通常比較好，也願意投入，從這點上發展活動，才可以有效增加學生的學習
興趣。
當天的課程結束後，所有的老師們一起開會進行reflection，針對今天的教學提出改進，期待下次的教學可以做得更好，彼此也交換意見，對於不同班級的孩子每位老師皆有不同的教學理念，透過彼此分享的交流，隔天面對該班的老師也可以有所準備或調整教案，以符合學生的需求。
留言列表
