在GMU的課程不知不覺已經進入第三個禮拜了，從本周開始課程主題探討的是文化方面的議題，在你的課堂中，學生可能來自不同的國籍生活背景，以及不同的學習模式，老師需要考量諸多層面，以學生為中心，設計教案符合學生的需求。利用Maslow與Howard Gardener的學習理論，試著思考如何了解學生不同的學習模式，設計教案。
Cultural Diamond
為了能夠了解學生，課前的調查就變得很重要了”I need to know you before I teach you”，也因此同學分成兩組，用「賓果遊戲」與「問卷調查」了解學生，我們這組是設計賓果，於是我們想像學生分屬不同國籍，試著抓出不同國籍或文化圈的學生所認同的特性，填入賓果的空格，剛開始為了降低學生的困難，我們以英與設計問卷，事後在課堂發表時，許多同學建議我們可以增加中文，或輔以圖片讓同學理解賓果的內容，我想了一想，畢竟這是華語課，因此賓果的內容還是盡量以中文為主，或者甚是可以設計成「每格有不同的國旗」與「不同國家所說的語言」，如「日本」與「說日語」，如此一來學生完成問卷後，老師可以將同學兩兩分組，讓他們自我介紹，練習句型「他是日本人，他說日語」。
除此之外，田潔老師還帶我們前往GMU裡面的「孔子學院」參觀，在孔子學院的讀書室中，我們看到了很多很多特別的教材，內容真是包羅萬象，而且很多的教材都是繁簡對照的，於是我們各挑了幾本教材，帶回宿舍研究，並根據5C的原則給予教材評估，才發現要完成一本面面俱到，學生不無聊，老師好上手的教材必不容易，即使是再完整的教材，也會面臨到指導與不清楚或者情境模糊的情況。不過大部分的教材，裡面所涵蓋的文章示範或者插圖，都符合真實的語料或情境，學生讀的並不只是課文而是真正的中文。
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